Otra exposición!!

Sesión 9.   Fecha: 27.02.19

En esta sesión volvimos a retomar las exposiciones de los temas teóricos por parte de los compañeros. Concretamente, esta fue la correspondiente al tema 4, "La imagen fija en la enseñanza: la utilización educativa de los pósteres, fotonovelas y murales digitales" 

Las compañeras realizaron una presentación sobre dicho tema de manera completa y comprensible, haciendo uso de una presentación en power point bastante sencilla y vistosa ("lo que en ocasiones se agradece").

Para ello, comenzaron introduciéndonos en el tema mediante el contexto, donde trataron algunos aspectos, destacando entre estos el concepto de derechos de autor (conjunto de derechos de los creadores sobre sus obras literarias y artísticas, reconocido como uno de los derechos humanos fundamentales en la Declaración Universal de los Derechos Humanos).

Seguidamente, continuaron su presentación tratando el tema principal de la imagen fija, su proceso de diseño (planificación, búsqueda y síntesis, diseño y publicación, y evaluación), así como los principales recursos de la misma.

De manera más concreta, explicaron los siguientes recursos de la imagen fija:

• Guión, boceto o sinópsis. 
• Storyboard (fotonovela).
• Lenguaje audiovisual. 
• Montaje. 
• Publicación y presentación. 

Así mismo y ahondando más en este tema, las compañeras presentaron detalladamente la fotonovela y el mural y póster digital. Para ello, explicaron fundamentalmente en qué consisten y cómo pueden realizarse. 

Con la intención de clarificar este último aspecto de creación de una fotonovela y de un mural/póster digital, pusieron un ejemplo de posible herramienta para cada uno de los mismos. Además, entraron en ambas para poder mostrarnos con más detalle cómo se utilizan estas herramientas y algunas de las principales posibilidades que ofrecen. 

"Muy acertado esto! (en mi opinión)" 

Concretamente, para la creación de una fotonovela emplearon como ejemplo la herramienta toon doo y para el mural digital, glogster.

A continuación y para finalizar con el tema y hacer el divertido kahoot que nos ayuda a asimilar los contenidos vistos, añadieron la metodología general (uso de la novela y el mural/póster digital) y específica (aplicación de dichos recursos en el aula) de este tema. Además, incluyeron un análisis de los aspectos positivos y negativos, desde el punto de vista de los docentes, así como del de los alumnos. 

Y... "Eso fue todo! " (la exposición).

Para terminar esta sesión, del mismo modo que hicimos en la anterior, expusimos algún mural digital. 

Y esta vez, mi compañera y yo salimos como voluntarias para presentar el nuestro, titulado: la flor de las emociones! 

"Espero que mis compañeros se acuerden porque les haya gustado! "

Nos vemos en la próxima sesión!

Siguiente práctica: edición de un vídeo!

Sesión 8.       Fecha: 22.02.19

Tras dos sesiones de presentación, por parte de nuestros compañeros, de sus correspondientes temas de teoría, esta sesión se dedicó a dos aspectos: la explicación de la siguiente práctica que tendremos que realizar y la presentación de alguno de los murales digitales realizados como práctica anterior.

Para comenzar del mismo modo que se hizo en la sesión, se tratará el tema de la práctica en cuestión: la edición de un vídeo!

"¿Tenéis experiencia en ello? porque yo personalmente, no! Así que... será una interesante aventura!"

Por suerte, mi compañera de grupo tiene bastante experiencia en esta tarea, por lo que espero que a través de esta práctica y con su ayuda, pueda aprender mucho sobre este tema que me resulta interesante. Personalmente y como podemos apreciar en el día a día de nuestra sociedad, la imagen resulta fundamental casi en cualquier ámbito. Así pues, tener un conocimiento general sobre ella y lo que nos permite, puede sernos de gran utilidad, especialmente en la educación. 

Después de esta breve reflexión personal y continuando con la sesión, el profesor nos explico la práctica, empleando como soporte a sus explicaciones, el documento informativo que tenemos a disposición para consultar y adaptarnos de la mejor manera a aquello que se nos pide. 

Concretamente, y tras la presentación de algunos aspectos relevantes como información previa a la realización de la práctica (como fundamentos generales de los vídeos, el vídeo didáctico y posibles herramientas para trabajar con vídeos), se nos ha presentado el objetivo específico de  esta práctica: la edición de un vídeo como recurso educativo. 

Pero....."¿qué hay que hacer exactamente?"

Tendremos que crear un vídeo educativo para trabajar en el aula algún tema incluido en los contenidos del currículo de Educación Primaria para posteriormente publicarlo en Youtube. 

Y.... "¿cómo se hará?"

1. Primero tendremos que elegir el tema que queremos desarrollar y elaborar el guión técnico. Este guión incluirá aquello que queremos transmitir y cómo queremos hacerlo.
2. Después, seleccionaremos los recursos audiovisuales que necesitemos. Del mismo modo, generaremos nuestros recursos (fotografiar y filmar).
3. A continuación se montará el vídeo seleccionado la herramienta de edición que mejor convenga a nuestra idea y necesidades. 
4. Finalmente, se publicará el vídeo en youtube

Además del procedimiento, resulta necesario incluir aquello que se tendrá en cuenta en esta práctica:

• La duración, la cual debe ser entre 3 y 5 minutos. 
• El uso de transiciones, cortinillas, voz en off en la presentación, así como el uso de cualquier elemento añadido o de edición. 
• Inclusión de recursos propios junto con los de internet y aquellos.
• Por lo que se refiere a la privacidad, esta será a nuestra elección. 

Para terminar con esta publicación, considero interesante mencionar la idea que nos ha presentado el profesor para la realización de esta práctica: emplear el método de "tarea de escuela piramidal".

Así, siguiendo la estructura de una pirámide, donde los alumnos con menos habilidades en esta tarea se encontrarán por debajo de aquellos con más habilidades, se tratará de la colaboración entre todos. Es decir, el alumnado de menores habilidades podrá solicitar la ayuda de los compañeros que se encuentren en niveles superiores. 

Desde mi punto de vista, esta tarea puede resultar positiva para todos, ya que fomenta el trabajo cooperativo y colaborativo y además, puede contribuir a mejorar las relaciones entre compañeros. 

"Con esta buena idea nos despedimos hoy, hasta la próxima!"

Segunda presentación!

Sesión 7.    Fecha: 20.02.19

Esta ha sido la segunda sesión de presentación del temario por parte de los compañeros. En ella, los componentes del grupo han expuesto su tema sobre "Nuevos escenarios para la formación. La integración curricular de las TIC".

Comenzando por la contextualización, los compañeros nos han presentado como ejemplos de plataformas relacionadas, el correo electrónico, la videoconferencia e internet. Además, han explicado los posibles tipos de enseñanza que pueden plantearse (presencial, a distancia y on line) y ciertos aspectos que éstos implican, así como la integración particular de las TIC dentro del aula, mediante la utilización de pizarras digitales, ordenadores, murales digitales o proyectores.

Por otro lado y en cuanto a la metodología, se ha recordado ciertos aspectos implicados en relación a las TIC, como: el sistema educativo no puede quedarse al margen de este cambio, importancia del pensamiento crítico de la sociedad, cambio pedagógico, docentes capacitados y TIC como herramientas de innovación y refuerzo en el aprendizaje. 

Siguiendo con su presentación, los compañeros han añadido a continuación y en referencia a las experiencias de uso, algunos ejemplos de situaciones, tanto positivas (comunicación, búsqueda de información), como negativas (inseguridad, distracción, dependencia/uso excesivo)  en relación a las TIC y la formación educativa. 

Finalmente, para concluir, se ha presentado el correspondiente análisis DAFO de esta integración de curricular de las TIC, destacando:

• Debilidades: dificultades personales de uso, falta de conocimiento de herramientas. 
• Amenazas: problemas de conexión, falta de herramientas, distracciones.
• Fortalezas: variedad de herramientas, propuestas dinámicas, motivación.
• Oportunidades: mayor control del progreso del alumnado, mayor acceso a la información, rapidez en las tareas.

Y después de esto.... hemos hecho el KAHOOT !!

Continuará....

¡Comienzan las exposiciones!

Sesión 6.     Fecha: 15.02.19

En esta sesión se ha dado comienzo a las presentaciones de los temas de teoría de esta asignatura. Así, nuestros compañeros han llevado a cabo su exposición sobre el tema concreto "El diseño, la producción y la evaluación de TIC aplicadas a los procesos de enseñanza aprendizaje". 

Para ello, han empezado con el contexto particular de este tema, haciendo un recorrido general de la evolución de las TIC y destacando la situación actual correspondiente. Además, en este apartado, se ha añadido un conjunto de objetivos y algunos aspectos que suponen la introducción de las mismas en el aula.

Para continuar, se han añadido las fases de producción de las TIC (diseño, producción y evaluación), explicando y ejemplificando cada una de ellas. Seguidamente se ha incluido un ejemplo de experiencia de uso encontrado en internet y para concluir, nuestros compañeros han realizado de manera dinámica e interactuando con nosotros (como oyentes), el análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) de este tema, poniendo para ello ejemplos concretos que nos han servido para comprender mejor este apartado.

Finalmente, hemos realizado el "Kahoot" (plataforma gratuita que permite la creación de cuestionarios de evaluación y puede emplearse en el aula a modo de concurso) con las preguntas que estos compañeros han seleccionado sobre este tema trabajado. 

Personalmente, me ha parecido una presentación bastante amena, ya que los protagonistas han expuesto el tema de manera dinámica (añadiendo un vídeo, escribiendo en la pizarra y poniendo ejemplos) y sobre todo, implicándonos en la exposición, con la continua realización de preguntas (recurso que contribuye directamente a mantener la atención).  

Nos vemos en la próxima sesión con la siguiente exposición!!

Tiempo de trabajo!

Sesión 5.      Fecha: 13.02.19

En esta sesión, el profesor nos dejó tiempo para poder terminar el desarrollo de los temas de teoría, ya que se entregaban al día siguiente. 

Desde mi punto de vista, resultó una decisión acertada, ya que este tiempo de trabajo, es tiempo "ganado". Es decir, todo lo que podemos adelantar en clase es tarea que se "ahorra" para casa. Y no solo por esta razón considero que es un aspecto positivo, sino porque además, trabajando en el aula se puede consultar dudas al profesor y así, mejorar aquello que estamos haciendo.

Particularmente, si reflexionamos sobre este aspecto en la realidad que ahora mismo vivimos como estudiantes, se añade a ello la dificultad que suele aparecer para cuadrar horarios de quedadas para los trabajos en grupo. De esta manera, nos aseguramos la posibilidad de trabajo, ya que todos estamos en clase en ese horario. 

Por otro lado y reflexionando ahora sobre nuestros futuros alumnos, este tema también resulta de gran importancia. Es decir, como sabemos y además tenemos frecuencia a escuchar, cuanto mayor sea el trabajo de los alumnos en clase, en comparación al de casa, mejor será para su aprendizaje. Del mismo modo que ocurre en nuestro caso de estudiantes, si los niños/as que están formándose, trabajan más en el aula y menos en casa, pueden consultar al profesor y su aprendizaje es más activo y de mayores posibilidades. Es decir, se puede cambiar la metodología de trabajo, trabajando por parejas, en pequeños grupos, hacer debates, etc. Todo ello contribuye al fomento de la participación y motivación y por tanto, del interés de los alumnos. Además, podría decirse que el trabajo de clase es....."ASEGURADO" !! 

¿Qué quiero decir con ello?

Sencillamente, me refiero al hecho de que cuando los alumnos terminan la jornada escolar y vuelven a sus hogares, puede que realicen aquello que se les han mandado en clase o puede que no (sin entrar en los motivos particulares). Sin embargo, si las tareas se les pide en el aula, los docentes pueden asegurarse de que el alumnado vaya a realizarlas. 

Para terminar esta sesión, nuestro profesor nos propuso realizar una estimación general de nuestras destrezas en relación a las prácticas que tendremos que llevar a cabo (el mural digital y el vídeo). Personalmente considero que esta tarea puede ser de gran utilidad, tanto para nosotros (reflexionando de la manera más objetiva posible sobre nuestras habilidades previas en ello, así como la mejora posterior a la práctica), como para él mismo (para conocer el punto de partida, los progresos particulares y su influencia en la evaluación).

Así que....

"Manos a la obra"

El Mural Digital!

Sesión 4.    Fecha: 8.02.19

Después de unos días de menor actividad en el blog, ya que hemos estado terminando el desarrollo de los dos temas de teoría que debíamos de entregar esta semana, estamos de vuelta por aquí!!

Esta cuarta sesión estuvo dedicada a la explicación de la siguiente práctica que realizaremo: el MURAL DIGITAL. Para ello, el profesor nos introdujo en este tema mediante un documento explicativo que tenemos a disposición para su consulta. En él, pudimos comprender en qué consiste esta herramienta y los diversos aspectos que debemos tener en cuenta sobre ella.

Para comenzar, un mural digital se utiliza fundamentalmente para exponer contenidos de manera visual, mediante una composición de imágenes e información descriptiva. Pero... ¿qué tiene de especial esta herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje habitual? 

Por un lado, tiene una clara eficiencia expresiva (menos tiempo de procesamiento de la información) y además, esta forma de presentar la información resulta más atractiva y motivadora. También destaca de manera importante, la directa implicación/participación del alumnado, aspecto que enriquece el aprendizaje. 

Y... ¿cuáles son las finalidades del mural digital?

Entre los objetivos de esta herramienta encontramos:

• Sintetizar contenidos. 
• Crear secuencias didácticas. 
• Resumir de un evento o viaje. 
• Presentar conocimientos previos. 
• Servir de apoyo a una exposición oral. 
• Reunir textos. 
• Resumir contenidos aprendidos. 
• Ejemplificar procesos. 
• Presentar proyectos, campañas publicitarias, noticias....

Otro aspecto importante que debemos tener en cuenta en el aprendizaje para la realización de los murales digitales se refiere al conjunto de elementos propios del mismo, que son:

1. Título. 
2. Área editable (imágenes, textos, gráficos, enlaces... que dan soporte al contenido). 
3. Fuentes utilizadas. 
4. Autoría y permisos.

Pero.... ¿cómo se construye un mural digital?

En la explicación de este tema, se han presentado ejemplos de herramientas para poder desarrollar un mural digital, como lino, padlet, glogster, mural.ly y canva. 

Una vez obtenida esta información general, el profesor nos ha explicado en qué consistirá nuestra tarea de creación del mural digital y cómo tendremos que entregarlo, con fecha: 21 de febrero!!

Ahora, nuestra labor comienza en reflexionar sobre el tema que queremos para nuestro mural, la herramienta que más nos interesa para ello y... ponernos en marcha!!

Hasta la próxima!

Inicio del temario!

Sesión 3.     Fecha: 6.02.19

En esta sesión hemos comenzado con el desarrollo del Tema 1 (La competencia digital), el cual ha sido explicado por el profesor. 

Para empezar, podemos partir de la definición del concepto protagonista de la misma: la Competencia Digital (CD) según el Ministerio de Educación. Es decir, la competencia que implica el uso creativo, crítico y seguro de las Tecnologías de la Información y Comunicación (las conocidas TIC) para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y la participación en la sociedad. 

Siguiendo con dicha competencia, otro aspecto importante que se ha añadido se trata del conjunto de conocimientos y/o habilidades que se requieren para la misma (como el lenguaje específico, las aplicaciones informáticas, las fuentes y procesamiento de la información, así como los derechos y libertades implicadas en lo digital), las cuales, además, deben ser aplicables en contextos tanto formales como informales. 

Por otro lado y siguiendo la normativa (LOMCE), la mencionada CD implica aquello que se denomina "saber" (que se trata del conocimiento), el "saber hacer" (que se corresponde con el conocimiento aplicado) y el "saber ser" (que responde a la actitud ante el conocimiento). Además, en este sentido resulta adecuado distinguir el concepto que estamos trabajando del de alfabetización digital (capacidad para buscar, manejar y elaborar información y conocimiento).

En este tema, también hemos visto las dimensiones de la Competencia Digital y de manera concreta (y desde mi punto de vista, interesante) hemos tratado el aspecto de la evolución de las generaciones del uso de internet, desde la primera (conocida como Silent Generation) hasta la "última" (denominada Generación Z), pasando por la Baby Boom, la Generación X y la Generación Y progresivamente. 

Finalmente, para concluir con este tema, se ha hecho referencia al desarrollo concreto de la competencia digital, para lo que resulta fundamental la capacidad de abstracción, es decir, de generalizar. Para ello y con la finalidad de lograr la mejor comprensión, se ha empleando un ejemplo mediante un diagrama de tablas sobre el Hardward (HW), el Sistema Operativo (SO) y distintas Aplicaciones. El procedimiento se basa en la actuación/comunicación del SO con el HW cuando las aplicaciones tienen que hacer uso del HW. 

En resumen, para entendernos y sobre todo para aclarar la importancia del concepto trabajado en este tema; el desarrollo de la Competencia Digital implica diversos aspectos que deben tenerse en cuenta en la docencia, para formar al alumnado de la manera más completa y adaptada a la sociedad actual, es decir, la sociedad de la información. Y para lograrlo....

Nosotros, como futuros docentes, debemos estar bien formados y... en ello estamos!!

Hasta la próxima!!

Volvemos a comenzar!!

Sesión 2.      Fecha: 1.02.19

Como ya mencionaba en la entrada anterior, efectivamente, nos hemos cambiado de grupo! Ahora somos del grupo 9 y hoy ha sido la primera sesión en esta nueva clase y con un nuevo profesor. 

Así, en esta segunda (y también primera) sesión, hemos tratado diversos temas. Para comenzar, hemos podido conocer cuál será la organización general de la asignatura a lo largo del cuatrimestre, es decir, la parte correspondiente a la teoría y a la práctica. 

Concretamente y a modo de resumen, puede decirse que la teoría se desarrollará de manera particular, ya que seremos los alumnos, quienes organizados en grupos, llevaremos a cabo las explicaciones de los diversos temas de la asignatura. Personalmente creo que este método puede resultar positivo para nosotros por dos motivos: nos ayuda en el aprendizaje de la tarea docente y además, puede facilitarnos la comprensión de los contenidos desarrollados, por ser nosotros los implicados directamente en la creación de los mismos. 

Por otro lado y en cuanto a la práctica, se concretará en cuatro tareas: 

1. Creación de este blog
2. Realización de un mural
3. Edición de un vídeo 
4. La pizarra digital interactiva 

Finalmente, para concluir con esta sesión, se ha procedido a la organización de los alumnos en parejas para elegir los temas de teoría y realizar el sorteo de los mismos. Desde mi punto de vista, esta forma concreta de asignar el temario a los alumnos, fomenta la interacción del grupo y además, resulta ser justa en el proceso, ya que se trata de azar.

Hasta la próxima clase!

Comenzamos!

Sesión 1        Fecha: 30.01.19

Hoy hemos comenzado con Desarrollo Curricular y Aulas Digitales en Educación Primaria y, como es propio en la mayoría de las asignaturas, se ha realizado la presentación de la misma. 

En mi caso concreto, como también en el de alguno de mis compañeros, ha sido en el grupo 2 (aunque ahora, ya somos del 9!!), donde el profesor nos ha introducido en la materia. 

Como mencionaba, ha habido cambio de grupo, por lo que la siguiente sesión ya será con otro profesor y compañeros y comenzarán las publicaciones de cada una de las sesiones que vayamos realizando. 

Continuará....