Dos temas más!

Sesión 16.     Fecha: 3.04.19

En esta sesión se ha comenzado con el tema "El rol del profesor en los nuevos escenarios tecnológicos: competencias digitales". 

Para la presentación del mencionado tema, los compañeros, como es habitual, han comenzado con la introducción del mismo a partir del contexto. Así pues, han reflexionado sobre la comparativa del rol pasado del docente al actual. En este sentido, algunos aspectos destacados que pueden compararse son:

Rol docente pasado:

• Contenidos más teóricos.
• Repeticiones en explicaciones.
• Profesor como "general"(nivel superior).
• Alumno como agente pasivo.
• Contenido basado en manuales, libros, etc.

Rol docente actual:

• Contenidos teóricos y prácticos combinados en proporción equilibrada.
• Más dinamismo. 
• Docente y alumno al mismo nivel.
• Alumno como agente activo.
• Contenido complementado con herramientas como ordenadores o PDI.
• Docentes motivados y más preparados. 

Por lo que se refiere a la metodología propia de este nuevo rol docente, el aspecto principal resulta a partir de la Teoría Constructivista del aprendizaje: alumnado como principal protagonista de su propio aprendizaje, importancia de la interacción social en el proceso enseñanza-aprendizaje y objetivo fundamental de aprender a aprender. 

En relación con lo anterior, se llega a las  funciones del docente, entre las que pueden destacarse:

• Fomentar la innovación.
• Fomentar la empatía. 
• Impulsar actividades constructivas (ambiente positivo).

Además y de manera especial, resulta interesante de la pedagogía de Marc Prensky, que se basa en los tres roles del profesor en la era actual:

1. Rol de entrenador.
2. Rol de guía. 
3. Rol de experto en instrucción.

Por otro lado, los compañeros también han destacado la idea de Harrison y Killion, que proponen 10 maneras en las que el docente debe contribuir al éxito de su alumnado:

1. Proveedor de recursos
2. Especialista de instrucción 
3. Especialista curricular
4. Figura de apoyo en el aula
5. Facilitador del aprendizaje
6. Mentor 
7. Líder
8. Aprendiz 
9. Entrenador de datos 
10. Catalizador del cambio 

Además, también destaca en este tema, las competencias digitales del docente, que son principalmente las siguientes:

• Docentes receptivos ante las TIC.
• Destreza en el uso de las TIC.
• Conocer y saber usar las TIC en el ámbito educativo y particularmente en su área de conocimiento.
• Planificar el currículum integrando las TIC.
• Plantear actividades formativas que incluyan el uso de las TIC.
• Fomentar el trabajo cooperativo, colaborativo.
• Evaluar el uso de las TIC en entorno educativo.

Para continuar con el tema en cuestión, los compañeros han añadido el análisis DAFO del mismo, destacando en él:

Debilidades

Docentes reacios al cambio y uso de las TIC.

Calidad de la formación que puede no ser la esperada.

Amenazas

Necesidad de buena formación docente.

Uso de las TIC para igual metodología tradicional.

Fortalezas

Gran variedad posibilidades en su uso y mejora del aprendizaje.

Oportunidades

Fomento del aprendizaje significativo (constructivista).

Coordinación entre docentes.

Mayor aceptación del rol docente por parte del alumnado, gracias al atractivo de las TIC.

Finalmente y como conclusión sobre el tema, los compañeros añaden la reflexión general sobre sus experiencias personales en relación al contenido tratado y además, como resumen incluyen el hecho innegable del constante cambio social y educativo que vivimos, en el cual, los docentes se forman continuamente para responder a las exigencias propias del mismo. 

Al concluir esta presentación, el profesor ha planteado una reflexión para toda la clase sobre cómo consideramos que será la docencia a rasgos generales dentro de varios años.

Así, hemos debatido sobre el posible rol docente del futuro, lo positivo o negativo que sería para la labor del mismo profesor, así como para el aprendizaje de los alumnos y por tanto, para la calidad educativa en general.

"OS INVITO A QUE REFLEXIONEIS SOBRE ELLO"

El siguiente tema que se ha tratado en esta sesión ha sido el de "Las TIC y la inclusión educativa".

Para comenzar con la introducción, las compañeras se han centrado, por un lado en la definición de inclusión ("todos los alumnos puedan aprender juntos sin tener en cuenta sus condiciones personales, por lo que hay que educarlos en el aula ordinaria, ofreciéndoles todo tipo de recursos y apoyos") y por otro, en las siguientes competencias clave relacionadas:

1. Conocer los aspectos básicos y recientes sobre el uso de las TIC
2. Conocer todas las adaptaciones que existen de software y hardware
3. Conocer los obstáculos de las TIC a la hora de acceder a ellas los alumnos con necesidades especiales
4. Tener un juicio crítico a la hora de elegir la tecnología más apropiada para los alumnos. 

Continuando con el contexto, las compañeras, haciendo referencia a la Ley Orgánica de Educación y a la importancia de defender el derecho del alumnado a recibir una educación para su completo desarrollo mediante la inclusión, así como de evitar los posibles obstáculos que puedan excluir a los alumnos con necesidades especiales a través de las TIC, sostienen que:

Los alumnos con necesidades especiales, pueden utilizar las TIC y así se estaría creando la igualdad de oportunidades y la igualdad de acceso al currículum, independientemente de las diferencias individuales del alumnado.

Además, en este mismo apartado, se incluyen también algunas de las razones que justifican el interés del uso de las TIC, como son:

• Flexibilidad en la enseñanza.
• Pueden suprimir las barreras espacio-temporales. 
• Amplifican la oferta educativa.
• Aprendizaje cooperativo y autoaprendizaje.
• Comunicación e interacción con su entorno.
• Permiten el diagnóstico de los alumnos.
• Defienden un modelo de comunicación multisensorial.

Por lo que se refiere a la metodología, las compañeras añaden los conceptos implicados de: 

1. Inclusión. Tiene como principal característica la convivencia adecuada con los demás y la aceptación del uno al otro, teniendo en cuenta las necesidades educativas de cada uno de los alumnos. Se caracteriza porque todos los alumnos están bajo la misma metodología en el aula.
2. Integración. Es un "intento falso" de inclusión, ya que por más que lo intenten o lo piensen, el que es diferente a los demás nunca podrá formar parte de ellos.
3. Segregación. Se basa en la asignación de roles; una parte de la clase "manda" sobre la otra parte, que no tendrá opciones de imponerse a los demás.
4. Exclusión. Es aún "más" que la segregación, existen diferencias que no permitirán que todos los alumnos tengan una convivencia adecuada. A parte de una exclusión educativa, esto también produce una exclusión social, ya que les privan de poder disfrutar de ciertos bienes y sobretodo les afecta en las relaciones sociales.

Continuando con el tema, cabe destacar las principales barreras que se pueden encontrar y son:

• Acceso al ordenador como herramienta (adaptaciones en los equipos de tipo hardware o software)
• Acceso a las redes (dificultad en el acceso a los documentos web). Debe tenerse en cuenta la accesibilidad a los navegadores (opciones que presentan los mismos o recurrir a navegadores especiales) y a los documentos web (conseguir que los documentos didácticos estén al alcance de todos). 

En este sentido y con la finalidad de que la inclusión de todo el alumnado se lleva a cabo con éxito, se deben garantizar ciertos factores como: 

1. Convergentes. Como la cantidad de recursos o profesores formados y con experiencia. 
2. Divergentes. Escaso número de recursos y programas que permitan la escolarización de los alumnos en el aula o actitudes inadecuadas por parte de la comunidad educativa.
3. De organización. Suministro de materiales necesarios al centro. 
4. Aquellos que fomentan las buenas prácticas de inclusión. Desde el profesorado, hasta los documentos del centro. 
5. En relación a la familia. Información, colaboración y fomento de la participación. 

Por otro lado, en cuanto al análisis DAFO sobre este tema, puede destacarse:

Debilidades: falta de formación del profesorado, profesores reacios a cambiar la metodología, falta de tiempo de dedicación a las TIC y falta de capital.

Amenazas: incapacidad para resolver problemas técnicos, deterioro de los equipos, faltas de ayudas económicas o de aprovisionamiento y nivel económico medio-bajo de las familias.

Fortalezas: recursos para comenzar el uso de las TIC, aulas virtuales en desarrollo, profesores con actitudes positivas hacia las TIC, interés por parte de los alumnos y coordinador TIC con suficientes conocimientos.

Oportunidades: nuevos profesores traen nuevas metodologías, posibilidad de realizar cursos de formación y posibilidad de conocer experiencias innovadoras de otros centros.

Para concluir y haciendo referencia al apartado de experiencias de uso, las compañeras han incluido la búsqueda de materiales por grupos, añadiendo el ejemplo de un vídeo para el trabajo y fomento de valores positivos, en este caso: la tolerancia.

https://www.youtube.com/watch?v=NaMpxR_RQSY

Finalmente y del mismo modo que en el caso del tema anterior, el profesor de nuestra asignatura, ha intervenido para reflexionar sobre las posibles soluciones que pueden darse a los alumnos con diferentes necesidades especiales, como por ejemplo: aquellos que presentan discapacidad visual, auditiva o motora. En este sentido, los compañeros hemos intervenido y aportado algunas ideas como: teclados especiales, tamaño de la letra e imágenes, modo audio, etc. 

Para terminar con esta sesión, algunos compañeros hemos presentado nuestros vídeos y nosotras hemos sido las primeras!! Os dejo el enlace del mismo para que podáis visitarlo!

https://youtu.be/-SqzlAOyJO0

"Hasta la próxima!"