¡ Redes sociales y Objetos de Aprendizaje !

Sesión 19.      Fecha: 8.05.19

En esta sesión se han tratado dos temas: "Redes Sociales" y "Objetos de Aprendizaje y Licencias en internet". 

El primero de ellos, "Redes Sociales", resulta muy interesante por su grandísima implicación en nuestra sociedad. 

Para comenzar con este tema, los compañeros han hecho referencia en un primer momento a la evolución de la COMUNICACIÓN, ya que resulta aspecto destacado en este tema. Así pues, nos han explicado la misma pasando por la capacidad comunicativa, la creación del código de lenguaje, el uso de diferentes canales para comunicarnos y  finalmente, las redes sociales, los soportes digitales y la transformación en la forma de comunicarnos y comportarnos. 

Además y muy en relación con lo anterior, han recordado los principales aspectos de la "era digital y de la información": 

• Desarrollo tecnológico
• Expansión, globalización
• Aplicaciones
• Nuevos soportes digitales
• Información en la red
• Internet

De manera más concreta, los compañeros también han hecho alusión a la evolución de internet:

1. Web 1.0 (creación de contenido e información por parte de expertos)
2. Web 2.0 (donde se sitúan las redes sociales y las plataformas de colaboración).
3. Web 3.0 (inteligencia artificial y la nube)
4. Web 4.0 (internet de las cosas)

Una vez realizada esta contextualización, han dado paso al tema concreto de la RED SOCIAL. Para ello, han comenzado con la explicación del término. 

Se trata de maneras de interacción social, intercambio de mensajes e 

información entre individuos, tanto por canal oral, como por escrito. 

Como se mencionaba más arriba, con la creación web 2.0 aparecen las redes sociales, como plataforma en internet que permite interaccionar a través de un dispositivo digital. Además y para aclarar el concepto protagonista, los compañeros han dado paso al siguiente vídeo:

https://www.youtube.com/

Tras este vídeo que recuerda la distinción entre red social y plataforma social digital (como por ejemplo facebook), han propuesto una tarea interactiva con nosotros. Esta consistía en crear una lista a modo de ranking, de las 10 redes sociales que consideramos más usadas por la sociedad. Después, han aclarado la aportada por un estudio, 

" ¿Os interesa?"

1. Facebook
2. Youtube
3. Whatsapp
4. Facebook messenger
5. WeChat
6. Instagram
7. QQ
8. QZone
9. Douyin/Tik Tok
10. Sina Weibo

Después se ha tratado el funcionamiento de las redes sociales, en el cual pueden distinguirse dos tipos:

• Bidireccional (necesaria petición de amistad y aceptación para contactar).
• Unidireccional (no necesaria para contactar o ver contenido).

También se pueden distinguir entre dos tipos de redes sociales:

• Horizontal (general, como facebook o instagram, por ejemplo).
• Vertical (específica, como redes sociales educativas o linkedin, por ejemplo). 

Al concluir esta explicación, los compañeros han utilizado una tabla escrita en la pizarra para realizar otra actividad interactiva con nosotros. En ella, hemos clasificado algunas redes sociales según son unidireccionales o bidireccionales, así como si son horizontales o verticales. 

A continuación, han seguido la presentación del tema con la inclusión del análisis DAFO, del que se pueden destacar algunos de los siguientes aspectos:

Debilidades:

- Uso excesivo de forma lúdica.
- Falta de formación por parte del profesorado.

- Limitaciones técnicas.

Fortalezas:
- No hay falta de información entre ellos, todos conectados.
- Si se hace uso moderado no tiene porque disminuir el rendimiento, puede mejorar el aprendizaje.

- Las generales han facilitado la creación de las educativas.

Amenazas:

- Exceso de información o "infoxicación": falta de conocimiento sobre si la información es falsa o real, por lo que puede haber desequilibrio entre aquellos que aprendan a distinguir esa información y los que no.

- Arma de distracción masiva.

- Posible amenaza para los menores y su privacidad. 

Oportunidades:
- Estímulo para aprendizaje.
- Digitalización y desarrollo del espíritu participativo.

Por otro lado y en mi opinión de manera acertada e interesante, por la gran importancia de este tema, los compañeros han añadido los principales PELIGROS que pueden asociarse con este tema:

1. Ciberbullying/ciberacoso. "Ataque y agresión que se produce entre pares (teniendo como medio las nuevas teconologías), con la intención de propagar mensajes o imágenes crueles, de modo que sean visualizados por más personas".  
2. Grooming. "Estrategias que realiza un adulto para ganar la confianza de un niño/a (a través de internet), con el propósito de abusar o explotarle sexualmente".
3. Happy slapping/paliza feliz. "Es una forma de ciberbullying que se presenta cuando una o varias personas golpean a un individuo mientras el incidente es grabado para para ser difundido en las redes sociales, con le objetivo de burlarse de la víctima".
4. Sexting/sexteo. "Autoproducción de imágenes sexuales, con el intercambio de imágenes o vídeos con contenido sexual, a través de teléfonos y/o internet".
5. Sextortion/sextorsión. "Chantaje hacia niños/as o adolescentes, mediante mensajes intimidatorios que amenazan con difundir imágenes o vídeos sexuales generados por las propias víctimas; la intención del extorsionador es continuar con la explotación sexual y/o mantener relaciones sexuales".
6. Retos o challenger. Son precisamente retos propuestos a través de usuarios de internet, algunos pueden resultar graciosos o inofensivos pero pueden llegar a crear serios problemas, como en casos conocidos como el del "ballena azul".

Tras esta interesante aportación de información, los compañeros han incluido algunos consejos generales para evitar dichos peligros, como: no divulgar demasiada información personal, tener cuidado con las imágenes, vídeos, así como con el gps y la localización, tener claves de acceso en internet seguras, etc. 

En cuanto a la normativa existente en relación al tema de la edad mínima de tenencia y uso de las redes sociales, en España se trata de los 14 años, sostenido en el "art.13 del Real Decreto 1720/2007, de 21 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de desarrollo de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal".

Finalmente y por lo que se refiere a las experiencias de uso en este tema, los compañeros han citado los siguientes ejemplos:

-       Leoteca

-       Edmodo

-       Clipit (como un youtube educativo)

-       Lego Life (a modo de chat)

-       Kudos (como un instagram para menores, controlado por adultos)

De manera más específica, se han centrado para su explicación en aquellas que han considerado más interesantes: la plataforma educativa de Edmodo (edmodo.com) y Clipit (clipit.es).

Para concluir, los compañeros han tratado ciertas curiosidades para crear un pequeño debate con la clase, estas han sido:

- El capítulo "nose dive" (caída en picado) de la serie de Black Mirror. 

- "Alicanteinsta" y "_fityourlife" (como ejemplos de posible falsa información en perfiles de instragram). 

Tras el correspondiente kahoot del tema anterior, se ha procedido al tratamiento del siguiente tema: "Objetos de aprendizaje y licencias en internet".

Comenzando con el tema en cuestión, los compañeros han mencionado la estructuración del mismo en dos partes fundamentales:

• Objetos de aprendizaje, como contenidos educativos en formato estándar.

• Gestión de la propiedad intelectual, la cual se ha de respetar como docentes a la hora de hacer uso de materiales educativos que se les proporciona en la plataforma de Internet.

A continuación y dando paso al contexto de este tema, los compañeros han recordado la importancia e implicación de las tecnologías de la información y comunicación en la educación. Es decir, la modernización en la metodología educativa se ha visto muy enriquecida por los recursos tecnológicos. Un ejemplo claro de ello, se trata de los tradicionales libros de texto en papel, los cuales se han visto sustituidos, en muchas situaciones, por libros digitales o aplicaciones. 

En este sentido, es sabido que dichos objetos de aprendizaje pueden encontrarse en internet fácilmente por cualquier persona, por lo que se ha creado un conjunto de licencias, con las que los autores de dichos objetos reciben ciertos derechos para decidir sobre sus creaciones. 

Por lo que se refiere a los objetos de aprendizaje (OA) propiamente dichos, estos se tratan de tecnología educativa asociada a diversas ideas, como por ejemplo:

• Diseñar
• Desarrollar
• Empaquetar
• Reutilizar recursos educativos digitales

Siguiendo con dicho concepto, de manera más específica, los compañeros han hecho alusión al IEEE (Institute of Electrical and Electronic Engineers), el cual ha diseñado muchos de los estándares informáticos usados habitualmente. 

Desde el IEEE, se propone otra definición desde el punto de vista tecnológico:

"Cualquier entidad, digital o no digital, que pueda ser usada, reutilizada o referenciada durante el aprendizaje apoyado en la tecnología".

Asímismo, dicha institución, desarrolló un patrón para determinar los objetos de aprendizaje denominados LOM (Learning Object Metadata), los cuales consisten en un listado de datos o "metadatos" (datos y reglas que en nuestra situación nos proporcionan información sobre los diversos recursos de aprendizaje y su utilización) que describen las características del objeto de aprendizaje y la forma en la que dicha descripción se ha de unir al propio recurso.

Tras ello, los compañeros han explicado lo que llaman como "los 3 cómos de los objetos de aprendizaje":

1. Cómo son
2. Cómo crear uno
3. Cómo utilizarlos

¿Cómo son?

Para comenzar, el estándar más básico para describir un OA es el LOM mencionado con anterioridad. A partir del mismo, dicho estándar se concretó para crear nuevos objetos de aprendizaje, siendo conocido como el IMS, que en sus inicios fue diseñado para crear materiales intercambiables. Ambos definen los metadatos que hay que usar para describir el recurso y cómo adjuntar la descripción.

Aquí, los compañeros también incluyen el formato ZIP como formato de compresión de archivos sin pérdida.

¿Cómo crear uno?

Hay ciertas herramientas que permiten crear objetos de aprendizaje, destacando el eXelerning que permite crear materiales educativos de forma muy sencilla, ofrece formulario con metadatos asociados al recurso y permite exportar el material en formato IMS, LOM o Common Cartridge. 


¿Cómo utilizarlos?

El fichero ZIP puede ser importado en muchas plataformas de e-learning o LMS que acepten los estándares correspondientes.  

El procedimiento consiste en:

• Buscar la opción para añadir recursos educativos.
• Elegir el formato en el que se van a importar.

En este sentido, la plataforma moodle, es una de las más conocidas debido a su gran extensión en la comunidad educativa nacional.

Por otro lado, los compañeros han tratado también el tema sobre dónde encontrar estos objetos de aprendizaje. Para ello, han mencionado el Proyecto Agrega y el Proyecto LearningSpace, bibliotecas destacadas de recursos educativos.

A continuación, los compañeros han pasado a la segunda parte de este tema: LICENCIAS EN INTERNET. 

Para ello, han explicado que encontramos muchos recursos expuestos en la web, los cuales están determinados por una serie de licencias y permisos fijados por el autor/a del material concreto. Las licencias de uso son los permisos que clasifican a todos los recursos por la forma en la que pueden ser utilizados.  

Así, encontramos tanto "licencias abiertas": copyleft, software libre, licencias BSD, Creative Commons y dominio público, como "derechos de autor o copyright", que son el conjunto de normas que la ley concede a los autores respecto de las obras que crean. Estos derechos son de copia, modificación, distribución y reproducción y son reconocidos como “todos los derechos reservados”. Además, se adquieren automáticamente desde el momento en el que se crean, guardan o finalizan.

A estos derechos también le pertenecen los siguientes:

• Morales (de explotación).
• Patrimoniales (compensatorios).

Por otro lado y de manera interesante, los compañeros han añadido ciertas opciones para buscar contenidos reutilizables con licencia abierta, como son:

• Flickr: imágenes con licencia Creative Commons (CC)
• Google: imágenes y páginas web.
• Wikimedia Commons: fotografías, diagramas, dibujos animados, música, voz grabada, vídeo y archivos multimedia libres de todo tipo.
• CC Search: un buscador de la propia página de CC que facilita vídeos, imágenes, etc. con licencias CC.
• MorgueFile: imágenes libres.
• Archive: audios, videos e imágenes de dominio público.
• Jamendo: buscador de música con licencia CC.

Por lo que se refiere al apartado de la experiencia de uso sobre el tema, los compañeros han mencionado la práctica que realizamos precisamente sobre las licencias en internet, la cual consistía en recopilar varias imágenes sobre un mismo tema, las cuales tuvieran diferentes tipos de licencias.

Para finalizar con la presentación, han añadido el correspondiente análisis DAFO sobre este tema, del que se pueden destacar los siguientes puntos:

Debilidades
Hay usuarios que critican los derechos de autor y el excesivo control de las licencias, ya que, para saber si una obra puede ser utilizada o no, se necesita realizar una profunda búsqueda.

Amenazas
Desconocimiento de la gran mayoría de usuarios en cuanto al uso de algunos objetos de aprendizaje, como por ejemplo, las preguntas frecuentes al obtener una imagen de internet o cualquier contenido para incorporarlo en un trabajo.

Fortalezas
Gran diversidad creada, con el paso del tiempo, tanto de imágenes, como vídeos y aplicaciones. En general, existe gran material educativo del que podemos hacer uso como objeto de aprendizaje en las aulas como futuros docentes, así como fuera de ellas, como usuarios comunes.

Oportunidades
La facilidad con la que se establecen algunas licencias,  derechos de autor y copyright, ya que, en la actualidad todos estos permisos se establecen automáticamente, con lo que se ahorra tiempo y evita la posible preocupación por desconocimiento.

Tras todo lo anterior, hemos procedido a realizar el kahoot de este tema para terminar con la clase.


"Espero que os haya interesado el tema,

hasta la próxima clase"